Dans le domaine de l’acquisition des langues secondes (AL2), la recherche fait consensus sur la multitude de facteurs qui entrent en jeu lors du processus acquisitionnel et qui impactent le rythme d’acquisition ainsi que la réussite d’un tel processus. En effet, plusieurs facteurs témoignent des différences inter- et intra-individuelles : l’âge, la mémoire de travail, la motivation, l’aptitude à l’égard de la L2, les stratégies d’apprentissage, le niveau de maîtrise en L2, le répertoire langagier des sujets, sans oublier l’importance des aspects sociaux tels que le background socioculturel et économique ou la relation parent-enfant dans le cas d’enfants bilingues (cf., entre autres, Ellis 2004 ; Dörnyei 2005, 2006).

Les facteurs d’ordre institutionnel, considérés comme externes, tels que le contexte guidé vs non guidé, immersif vs non immersif, les programmes d’enseignement, l’intensité et la durée de contact avec la L2 jouent également un rôle crucial sur la variabilité développementale chez les apprenants. Ces derniers montrent aussi des tendances variables en fonction de la modalité langagière mobilisée. Lowie & Verspoor (2019) montrent que le degré de variabilité à l’écrit en L2 est corrélé à la réussite et que, à l’instar de Thelen & Smith (1994), la variabilité se révèle être plus importante pendant la phase rapide de développement où le sujet apprenant explore de nouvelles stratégies et de nouveaux comportements.

Les comportements variables dans les performances des apprenants sont également influencés par les propriétés typologiques des langues (res)sources (Véronique 2009) et le niveau de maîtrise en L2. Dans les années ‘90 le projet European Sciences Foundation (ESF), basé sur l’approche des variétés des apprenants (learner variety), a permis justement de mettre en évidence des tendances communes aux stades initiaux d’apprentissage et des comportements divergents imputables aux spécificités des langues premières dès le niveau post-basique (Perdue 1993, Benazzo et al. 2023).

La variabilité des apprenants de langues secondes a toujours passionné les membres du réseau thématique du RéAL2. D’ailleurs, la thématique a été mise à l’honneur lors d’une des premières rencontres intitulée « Variabilité des parcours acquisitionnels en L2 », le 3 juin 2016, à Toulouse et qui a été déterminante pour la création du réseau. Les présentes journées d’étude visent à apporter de nouveaux éclairages sur les variabilités des trajectoires acquisitionnelles, 10 ans plus tard en faisant un état des lieux sur leur complexité, les nouvelles sources de variabilité (par exemple, profils d’apprenants étudiés) et l’apport de nouvelles méthodes d’analyse.

Les JE « Variabilité(s) en acquisition L2 » accueillent des propositions de travaux portant sur les aspects de la variabilité dans les processus et les parcours acquisitionnels en L2 ou toute autre langue additionnelle, dans une perspective acquisitionnelle ou didactique. Les présentations viseront à apporter des éclairages sur les aspects suivants (liste non exhaustive) :

 

• Facteurs apprenants (intra- vs inter-individuels);
• Effet de la distance/proximité typologique entre les langues (res)sources sur la variabilité ;
• Contextes d’apprentissage et variabilité ;
• Modalité langagière (écrite, orale, gestuelle...) et variabilité ;
• Aspects méthodologiques (outils, mesures) ;
• Variabilité vs systématicité ;
• Variabilité et hétérogénéité. 
• Prise en compte de la variabilité des apprenant.e.s en classe de langue

Benazzo, S. Dimroth, C. & Andorno, C. 2023. Back to the Basic Variety: Does it emerge only with specific learner profiles, environments and languages? In C. Granget, I. Repiso & G. Fon Sing (eds.), Language, creoles, varieties: From emergence to transmission, 29–70. Berlin: Language Science Press. DOI: 10.5281/zenodo.10280596

Dörnyei, Z. 2005. The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Mahwah, N.J.: L. Erlbaum.

Dörnyei, Z. 2009. Individual differences: Interplay of learner characteristics and learning environment. Language Learning 59, 230-248.

Ellis, R. 2004. Individual differences in second language learning. In A. Davies & C. Elder (Eds.), The handbook of applied linguistics (pp. 525-547). Malden, Mass.: Blackwell.

Lowie, W. M. & Verspoor, M. 2019. Individual differences and the ergodicity problem. Language Learning 69, 184–206.

Perdue, C. (éd.) 1993. Adult Language Acquisition: cross-linguistic perspectives, vol. 1: Field methods. Cambridge: Cambridge University Press

Thelen, E. & Smith, L. B. 1994. A dynamic systems approach to the development of cognition and action. Cambridge, MA: MIT Press.